Англиар дахин ярих: 5 түлхүүр үг ба дууны бичлэг
Нийтэлсэн
Англиар дахин ярих буюу retelling нь уншсан, сонссон агуулгаа утгыг нь хадгалан өөрийн үгээр ярих дасгал юм. Энэ нийтлэлд reproduction гэж эхийн хэллэгт илүү ойр байдлаар агуулгыг сэргээн ярихыг нэрлэнэ. Ганцаараа хийх дараалал: богино эх сонгох → 2–3 удаа унших эсвэл сонсох → 5 түлхүүр үг тэмдэглэх → тэмдэглэлээс ярих → дуугаа бичих → эхтэй харьцуулж нэг зүйл засах → дахин ярих. Эхлээд ойлгомжтой 3–5 өгүүлбэр, ойролцоогоор 40–70 англи үг сонгохыг зөвлөж байна. Энэ нь редакцын санал болохоос судалгаагаар тогтоосон хамгийн сайн урт биш.
Хичээлийн дахин ярих даалгавар эхийг бүхэлд нь цээжлэхийг заавал шаарддаггүй. Нөхцөлийг нь шалгаад хэн юу хийсэн, яагаад, ямар үр дүнд хүрснийг хэлээрэй. Бие даан сурах насанд хүрэгчид ч богино өгүүллэгийг эх харахгүй тайлбарлахад энэ аргыг ашиглаж болно.
Сэргээн ярих, өөрийн үгээр ярих, хураангуйлах, шэдоуингийн ялгаа
Хүснэгт нь энэ нийтлэлийн дасгалын ялгалт юм. Японы боловсролын яамны гадаад хэлний ажлын хэсгийн хурлын тэмдэглэлд эхийн хэллэгийг сэргээх ба сурагч өөрөө үг сонгон ярихыг ялгасан тайлбар бий. Энэ нь бүх сургуулийн нэгдсэн үнэлгээний журам биш.
| Дасгал | Юу хийх вэ | Хэрэглэх хэллэг | Гол хүндрэл | Хэзээ сонгох вэ |
|---|---|---|---|---|
| Эхэд ойр сэргээн ярих | Уншиж/сонсож дуусаад агуулга, хэлбэрийг сэргээх | Эхийн үг, бүтцийг түлхүү ашиглах | Утга ба хэлбэрийг санах | Ойлгосноо хэлж гаргах тулгуур хэрэгтэй үед |
| Өөрийн үгээр дахин ярих | Эхийг хааж агуулгыг ярих | Эхийн хэллэг болон өөрийн өгүүлбэр | Мэдээллийг сонгож холбох | Ойлгож байгаа ч тайлбарлахад гацах үед |
| Хураангуйлах | Зорилго, уртад нийцүүлэн гол мэдээллийг сонгох | Эхийн эсвэл өөр хэллэг, амаар эсвэл бичгээр | Юуг үлдээж, юуг хасахыг шийдэх | Гол санааг товч дамжуулах үед |
| Шэдоуинг | Аудиог зогсоолгүй сонссон авиаг дагаж хэлэх | Ихэвчлэн аудионы үг | Сонсох, авиа дагахыг зэрэг хийх | Бичгээр мэддэг үгээ сонсоод танихгүй үед |
Кэйринканы хичээлийн тайлан зураг, түлхүүр үгийн тусламжтайгаар сэргээн ярихаас өөрийн үгээр ярих руу шилжсэн жишээтэй. Харин Kamali нарын (2020) 3.5-р хэсэгт oral reproduction нь зорилтот үг ашиглан уншсан агуулгыг амаар ярих даалгавар бөгөөд үг бүрийг яг цээжилж хэлэхтэй адилгүй. Нэршил давхцаж болдог тул ямар дэлгэрэнгүй мэдээлэл, хэр их өөрчлөн хэлэхийг шаардаж буйг шалгаарай.
Дахин ярихдаа товчилж болно, гэхдээ шалтгаан ба үр дүн зэрэг чухал холбоог хадгална. Хураангуй нь зорилгын дагуу мэдээлэл сонгодог. Hamada (2018), 19–20-р тал шэдоуингийг орж ирж буй авиаг дагах даалгавар гэж тайлбарласан. Авианы дасгал хүсвэл англи хэлний шэдоуингийн арга-ыг үзээрэй. Хичээл төлөвлөх багш нарт Tokyo Shoseki-ийн жишээ, боловсролын яамны тохиолдлын сайт-ыг санал болгоод цааш суралцагчийн бие даасан алхмуудыг тайлбарлая.
Ганцаараа хийх 7 алхам
| Алхам | Үйлдэл | Дууссаныг шалгах нь |
|---|---|---|
| 1 | Богино эх сонгох | Хүн, үйл явдал, төгсгөлийг ялгаж чадна |
| 2 | 2–3 удаа унших/сонсох | Үйлдэл, шалтгаан, үр дүн ойлгомжтой |
| 3 | 5 түлхүүр тэмдэглэх | Бүтэн эх биш, сануулах зүйлтэй |
| 4 | Тэмдэглэлээс ярих | Мэддэг үгээрээ төгсгөлд хүрнэ |
| 5 | Дуугаа бичих | Өөрийн дууг тод сонсож болно |
| 6 | Харьцуулж нэг зүйл засах | Орхисон утга, өөрчилсөн баримт эсвэл гацсан хэсгээ олно |
| 7 | Дахин ярих | Засвар шинэ бичлэгт орсон байна |
Эхний зорилго бол эхтэй ижил урт, чөлөөтэй ярих биш, өгүүллэгээ дуусгаад нэг засвар шалгах юм. Дуугаа хадгалж, сонсож болдог хэрэгсэл ашиглаарай. Даалгаврын илгээх хэлбэрийг заасан бол дагана.
Алхам 1. Ойлгох боломжтой богино эх сонго
Яагаад: Богино материал нь ойлголт ба яриаг тусад нь шалгахад тустай. Урт эх дээр агуулгыг мартсан уу, өгүүлбэр бүтээж чадаагүй юу гэдгийг ялгахад хэцүү.
Яаж: Нэг орчин, нэг эсвэл хоёр хүн, тод төгсгөлтэй эх сонго. Цөөн үг шалгахад гол үйл явдал ойлгогдох ёстой. Аудиотой бол тохирсон бичвэрийг бэлд. Түвшний шошгоос илүүтэй мэддэг хэлээрээ агуулгыг тайлбарлаж чадах эсэхээ үз.
Жишээ: Доорх 46 үгтэй өгүүллэгийг бид энэ нийтлэлд зориулж бичсэн, сурах бичгээс хуулсангүй.
Maya wanted to grow herbs, but her balcony was small. She borrowed a book from the library and learned to use old cups as pots. On Sunday, she planted mint in two cups. She put them by the window. Now she uses the mint in tea.
Мая ургамал ургуулахыг хүссэн ч тагт нь жижиг байв. Номын сангаас ном авч, хуучин аягыг сав болгон ашиглаж болохыг мэджээ. Ням гарагт хоёр аяганд гаа тарьж цонхны дэргэд тавьсан. Одоо гаагаа цайнд хэрэглэдэг. Дараа нь Maya / small balcony / library / cups / mint tea гэсэн тэмдэглэл ашиглана. Тав гэдэг нь таван богино сануулга болохоос нийт тавхан англи үг гэсэн үг биш.
Түгээмэл алдаа: Урт, хүнд мэдээг бүхэлд нь сонгож нэр цээжлээд дуусах. Уншсан ч тайлбарлаж чадахгүй бол үгийн ажлыг тусад нь хий эсвэл эхээ хялбаршуул.
Алхам 2. 2–3 удаа уншиж эсвэл сонс
Яагаад: Агуулга бүрхэг бол гацсан шалтгааныг олоход хэцүү. Kai (2008)-ийн нээлттэй хураангуй өгүүллэг ойлгох, дахин унших, түвшний ялгааг мэдээлсэн ч бүх хүнд гурван удаа хангалттай гэж нотлоогүй.
Яаж: Эхний удаа бүхэлд нь, хоёр дахь удаа асуудал→үйлдэл→үр дүнг шалга. Гурав дахь удаа ойлгоогүй хэсэгт төвлөрч болно. Сонсогдохгүй бол бичвэрийг нээ; утга нь хэвээр ойлгомжгүй бол хялбар эхэд буц.
Жишээ: Мая юу ургуулахыг хүссэн бэ? Аргыг хаанаас мэдсэн бэ? Гааг юунд ашигладаг вэ? Ургамал, номын сангийн ном, цай. library нь мэдээллийн эх үүсвэр, cups нь ургуулах сав.
Түгээмэл алдаа: Өгүүлбэр бүрийг орчуулахдаа дарааллыг алдах, эсвэл зөвхөн «ургамлын тухай» гэж санах. Номын санд гаа худалдаж авсан биш, ургуулсан тухай. Хүн, эсрэгцэл, төгсгөлийг шалга. Сонсоогүй богино хэсгээ англи хэлний сонсож бичих арга-аар шалгаад буц.
Алхам 3. Бүтэн өгүүлбэр биш, таван түлхүүр тэмдэглэ
Яагаад: Бүтэн бичвэр байвал дараагийн оролдлого уншлага болно. Таван зүйл нь ачааллыг бууруулах редакцын санал, үр дүнг батлах тоо биш.
Яаж: Хүн, асуудал, шийдэх санааны эх үүсвэр, үйлдэл, үр дүнг дарааллаар нь тэмдэглэ. Үг, богино хэллэг, тоо, сум ашиглаж болно. Бүрэн өгүүлбэр болгож бүү бич.
Жишээ: Maya / small balcony / library / cups / mint tea. cups нь хуучин аягыг сав болгосныг сануулна; 2 гэж нэмж болно. Maya хангалтгүй бол Maya → herbs гэж нэмэхээс бүтэн мөрийг хуулж хэрэггүй.
Түгээмэл алдаа: Хүнд тэмдэг нэрсийг л үлдээгээд үйлдлийг алдах. Эхэндээ монгол түлхүүр үг байж болно, дараа нь англиар турш. Бүтэн монгол эхийг үг бүрээр орчуулах дасгал болгож болохгүй. Хичээлийн тэмдэглэлийн хязгаарлалтыг дага.
Алхам 4. Тэмдэглэлээс ярь; үг олдохгүй бол энгийнээр хэл
Яагаад: Гол нь утгаас өгүүлбэр бүтээх болохоос үг бүрийн ижил утгатай хувилбарыг хайх биш. Нэр, хэрэгтэй нэр үг, эхийн ашигтай хэллэгийг хадгалж болно.
Яаж: Эхийг хаа. Эхний оролдлого эхэд ойр байж болох ч дараа нь өөрийн бүтээж чадах богино өгүүлбэрээр ярь. Мартсан үгээ мэддэг үгээр тайлбарлаж, шинэ баримт зохиож бүү нэм.
Жишээ: She borrowed a book from the library гэдгийг хэвээр ашиглаж болно. Өөрөөр хэлбэл:
Maya had a small balcony, but she wanted to grow herbs. A library book gave her an idea. She grew mint in two old cups by the window. Now she puts the mint in her tea.
Энэ хувилбар жижиг тагт, номын санаа, аяга, цайг холбодог. pots санаанд орохгүй бол She grew mint in old cups. гэж хэл. She got an idea from a library book нь номын үүргийг хадгалсан ч авч хэрэглэсэн үйлдлийг орхино; даалгавар шаардвал дараагийн удаа буцааж нэм.
Түгээмэл алдаа: Яг эхийн үгийн дарааллыг хүлээх эсвэл сэтгэгдэл нэмэх. Maya bought mint нь үйлдлийг өөрчилнө; It was delicious нь эхэд байхгүй үнэлгээ нэмнэ. Өөрийн үгээр хэлэх нь баримтыг өөрчлөх эрх биш.
Алхам 5. Эх харахгүй дуугаа бич
Яагаад: Дуусгасан гэж бодсон ч төгсгөл дутуу байж болно. Бичлэг нь дараагийн засварыг олох хэрэгсэл, өөрөө шууд ахиулдаг зүйл биш.
Яаж: 4-р алхмын яриаг бич. Эхлээд хэдэн секунд туршиж дуу тод эсэхийг шалга, загвар аудиог зогсоож зөвхөн өөрийгөө бич. Гацалт бүрийг устгалгүй төгсгөлд хүр; эх болон оролдлогын дугаарыг тэмдэглэ.
Жишээ: She grew mint in cups дээр дуусвал цайнд ашигладаг үр дүн дутуу. library-ийн ойролцоох урт зогсолт бас зорилго байж болно. Энэ нь тайлбарлах жишээ, хэрэглэгчийн бодит үр дүн биш.
Түгээмэл алдаа: Эхийг уншин бичээд түлхүүрээс ярьсан гэж тооцох. Чангаар унших нь бэлтгэл байж болно, шалгахдаа эхийг хаана. Дуу сул бол эхлээд микрофоны зайг тохируул.
Алхам 6. Утгыг харьцуулж нэг зүйл зас
Яагаад: Өөр үг хэрэглэсэн нь заавал алдаа биш. Сонсогчид ямар үйл явдал, холбоо очсоныг шалга.
Яаж: Өөрийгөө сонсоод эхийг нээ. Орхисон агуулга, өөрчилсөн утга, өгүүлбэр бүтээхдээ гацсан хэсгийг дарааллаар шалга. Дараа нь дүрэм, ойлгомжтой байдлыг харж болно. Бүгдийг буулгахгүй, асуудалтай хэсгээ бичихэд хангалттай.
Жишээ: cups дээр дууссан бол Now she uses the mint in tea. нэм. She bought mint at the library бол номын үүргийг засна. She grew mint in two old cups агуулгыг хадгалсан тул зөвхөн өөр хэллэгтэй гэдгээр засахгүй. She grow mint дээр гацвал She grew mint in two cups-ыг дасгалжуулаад өгүүллэгт буцаа.
Түгээмэл алдаа: Зөвхөн ижил үгсийг тоолж холбоог үл хайхрах. library, mint орсон ч номын санд гаа авсан тухай худал байж болно. Дүрмийг өөрөө дүгнэж чадахгүй бол материал эсвэл багшаас шалга. Өөрийгөө харьцуулах нь албан ёсны үнэлгээ биш.
Алхам 7. Ижил тэмдэглэлээс дахин ярь
Яагаад: Засварыг харах болон өгүүллэг дотор хэлэх нь өөр шат. Хоёр дахь оролдлого жигд болсон нь эхтэй танилцсаных байж болно, англи хэл бүхэлдээ сайжирсны баталгаа биш.
Яаж: Эхийг хааж, таван түлхүүрээс дахин бич. Засвар орсон уу? Өөр чухал мэдээлэл алга болсон уу? Хоёр бичлэгээ хадгалж өөрчлөлт, дараагийн зорилгоо тус бүр нэг мөрөөр тэмдэглэ. Өөр өдөр шинэ богино эх турш.
Жишээ: «Эхлээд цайг орхисон, дараа нь төгсгөл орсон, цааш номын хэсгийн зогсолтыг багасгана». Нэг удаа эхэд ойр хэлсэн нь бүтэлгүйтэл биш, шинэ эхийг цээжлэхээс өмнө туршаарай.
Түгээмэл алдаа: Нэг эхийг хэдэн арван удаа давтаж шинэ материалд шилжихгүй байх. Засвараа шалгасан бол дуусгаж болно; даалгаварт өөр тоо заасан бол дагана.
SpeakGain-аар гол өгүүлбэрээ дахин сонс
Бид Now she uses the mint in tea. өгүүлбэрийг SpeakGain-ийн ердийн Add урсгалаар хадгалж Deep-voiced Viking дуу сонгосон. Доорх аудиог тэр картанд нэг удаа AI-аар үүсгэсэн; бүх өгүүллэгийн уншлага биш, төгсгөлийн нэг өгүүлбэрийг хэлэх загвар юм.
Дасгалын аудиог нээх эсвэл хадгалах
Төхөөрөмж дээр Card library-гаас Knowledge нээж Learn this card-аар өгүүлбэрийг нуусан Listening-д орсон. Reveal answer нь хадгалсан өгүүлбэр, тайлбарын холбоос, тоглуулах удирдлага, давтах хугацааны сонголтуудыг харуулсан.
Native audio нь интерфэйсийн загвар аудионы нэр; энэ жишээг хүн бичээгүй, AI үүсгэсэн. Record and check дуудлага шалгах оролтыг бас харсан ч бичлэг илгээж үнэлгээний үр дүн үзээгүй. Бүтэн өгүүллэгээ дээрх алхмаар өөрийн бичлэгийн хэрэгслээр бичиж харьцуул. SpeakGain дахин ярьсан бүх агуулгыг хураангуйлж, үнэлж, оноо өгдөг гэсэн үг биш.
Хичээлийн хугацаа ба бие даах төлөвлөгөө
Ярих хугацаа, тэмдэглэл харах зөвшөөрөл, заавал оруулах баримт/үг, санал нэмэх эсэхийг шалга. Tokyo Shoseki-ийн жишээнд нэг минутын ажил, богино тэмдэглэл бий ч бүх даалгаврын журам биш.
30 секунд байвал хүн/асуудал→үйлдэл→үр дүнг оруулаад бодит бичлэгээ хэмж. Энд жижиг тагт, номын арга, аяган дахь гаа, цай гэсэн дараалал байна. Цаг үлдвэл ням гараг, хоёр аягыг нэм. Урт бол нэмэлт тайлбарыг хасахаас төгсгөлийг бүү хас, хэт хурдан ярихдаа бүү найд. Саналыг зөвхөн шаардсан үед баримтаас салгаж нэм.
Бидний 10 минутын санал: сонголт/ойлголт 3, тэмдэглэл 1, эхний яриа/бичлэг 2, харьцуулалт/засвар 2, дахин ярих 2 минут. Энэ нь нотлогдсон доод хугацаа биш. Завгүй өдөр эхийг богиносгож харьцуулалт ба дахин ярихыг үлдээ. Дараа нь ижил хүндрэлийн өөр эхээр зөвхөн цээжилсэн эсэхээ шалга. Англи хэл сурах арга сонгох, чангаар унших-ыг төлөвлөгөө, бэлтгэлд ашиглаарай.
Зөвлөдөггүй аргууд
- Бүх эхийг цээжлээд өөрийн үгээр ярих чадвартай боллоо гэж үзэх. Цээжлэх тусдаа зорилготой байж болно, шинэ эхээр шалга. Англи өгүүлбэр цээжлэх арга
- Ойлгоогүй урт эх сэргээх: богиносгож утгад буц.
- Үг бүрийг солих: хэрэгтэй нэр ба мэддэг бүтцийг хадгал.
- Бичлэг сонсолгүй оролдлогын тоо нэмэх: ядаж нэг зүйл харьцуул.
- Бүтэн монгол эхийг үгчлэн орчуулах: монгол хэлээр ойлгоод богино түлхүүрээс ярь.
Судалгаагаар ямар үр дүн хэлж болох вэ?
Дахин ярих нь ойлгосон мэдээллээ санаж илэрхийлэх даалгавар болж чадна. Уншлагын ойлголт, үгийн тогтоолт, ярианы хурд, харилцан ярианы хариу нь өөр үр дүнгүүд.
Kai (2008)-ийн хураангуй дунд, ахисан түвшний япон суралцагчдын өгүүллэг ойлгохыг авч үзэн түвшин, мэдээллийн чухал байдал, дахин уншихын ялгааг мэдээлсэн. Үүнээс тоон нөлөө эсвэл эдгээр долоон алхмын үр дүнг таамаглахгүй. Kamali нар (2020) ахисан түвшний 66 суралцагчийн зорилтот үгтэй амаар сэргээн ярих, хураангуй бичих, унших нөхцөлийг харьцуулж үг таних ба санахыг хэмжсэн. Гаралттай нөхцөлд үг сурах сайжрал мэдээлсэн ч урт эх, заасан үг, оролцогчид нь энэ 46 үгтэй дасгалаас өөр; анхан шат эсвэл өдөр тутмын ярианд шилжихийг батлахгүй.
Редакц үүнийг «ойлгосноо тайлбарлаж чадах уу» гэдгийг шалгахад ашиглана. Төгсгөл ба шалтгааны холбоог харьцуулж өөр эх турш. Нэг өөрчлөлтөөс бүх чадвар сайжирсан гэж бүү дүгнэ.
VERSANT ба шалгалтын ярилцлага
VERSANT-ийн Part E нь сонссон өгүүллэг сэргээх төстэй даалгавар ч албан ёсны цаг, тэмдэглэлийн нөхцөлөөр бэлтгэнэ.VERSANT-ийн бэлтгэл Японы Eiken Grade 2-ын зургаар ярих даалгаварт үйл явдлыг холбох нь мөн хамаатай ч уншсан эхийг дахин ярихтай адил биш.Ярилцлагын бэлтгэл
Түгээмэл асуултууд
Сэргээн ярих ба өөрийн үгээр ярих юугаараа ялгаатай вэ?
Энд эхнийх нь эхийн хэлбэрт ойр, хоёр дахь нь агуулгыг өөрийн өгүүлбэрээр хадгална. Судалгаа, хичээлийн нэршил давхцаж болдог тул нөхцөлийг шалга.
Ямар уртаас эхлэх вэ?
Ойлгомжтой 3–5 өгүүлбэр, 40–70 орчим үг санал болгож байна. Хэцүү бол богиносго. Үйлдэл, төгсгөл ойлгох нь тооноос чухал.
Монголоор тэмдэглэж болох уу?
Бие даах эхний шатанд болно. Бүтэн бичвэр биш, богино түлхүүр хэрэглээд дараа нь англиар турш. Хичээлийн дүрмийг түрүүлж дага.
Эхийн үгийг ашиглаж болох уу?
Хэрэгтэй нэр үг, хэллэгийг ашиглаж болно. Бүгдийг солихгүй, эхийг хааж утгаас өгүүлбэр бүтээ.
Гацвал яах вэ?
Ижил үйлдлийг мэддэг үгээрээ хэл, жишээ нь She grew mint in old cups.. Шинэ баримт эсвэл төгсгөл бүү нэм; орхисноо бичлэгийн дараа зас.
Хугацаанд яаж багтах вэ?
Заавал оруулах агуулгыг хадгалж нэг удаа бичээд хэмж. Урт бол жижиг дэлгэрэнгүйг хас, цаг байвал нэм. Зөвхөн хурддаа бүү найд.
Ганцаараа хийх нь үр дүнтэй юу?
Орхисон мэдээлэл, зогсолтыг өөрөө шалгаж болно. Судалгааны үр дүн оролцогч ба даалгавраас хамаардаг, харилцан ярианы ахицыг батлахгүй. Эргэлзээтэй алдаанд зөвлөгөө аваарай.
Нэг өдөр шэдоуинг бас хийж болох уу?
Болно, зорилгыг салга. Шэдоуинг авиаг дагана, дахин ярих аудиог зогсоогоод агуулгаас өгүүлбэр бүтээнэ. Хоёуланг шалгах хэмжээнд байлга.
Редакцын дүгнэлт
Ойлгомжтой богино эхээр эхэлж, эхийн хэллэгийг тулгуур болгон дараа нь таван сануулгаас ярь. Хэн юу хийсэн, яагаад, ямар үр дүнтэйг бичлэгээс шалга. Нэг зүйл засаж дахин яриад өөр өдөр шинэ өгүүллэг хэрэглэ.
Өнөөдөр Maya / small balcony / library / cups / mint tea гэж бичээд эхийг хааж ярь. Цайнд хэрэглэдгийг орхисон бол дараагийн удаа буцаа. Урт эхийг төгс цээжлэхээс богино эхийн харьцуулалт ба засварыг дуусгахыг эхний зорилго болгоё.