英语口音需要改掉吗？听得懂的发音与练习优先顺序
发布日期
英语口音不必以“彻底消除”为统一目标。能否听懂，涉及单词的声音区别、增加或遗漏的声音、重音和停顿，以及听者的熟悉程度；像不像母语者是另一回事。先选一个实际被听错或被要求重复的词，用短句听、模仿、录音比较，同时接触不同说话者的英语。
口音、听懂、理解难度和母语相似度
听得出口音，不代表没有听懂。 Munro和Derwing让18位英语母语听者听写并评价主要由中文母语者说出的英语。部分口音很明显的语句仍被很好地理解，各个维度相关，却并不相同。这不等于所有中文背景学习者、所有对话都得到同样结果。Munro & Derwing，1995
| 概念 | 含义 | 研究中的处理 | 对学习者意味着什么 |
|---|---|---|---|
| 口音／accentedness | 发音特点或与参照模型的差异程度 | 上述研究由听者评定口音强度 | 非母语者的印象，不等于沟通失败 |
| Intelligibility／实际理解程度 | 实际识别了哪些词或内容 | 上述研究比较听写的词；测量方法因研究而异 | 对方是否把rice听成rice？ |
| Comprehensibility／理解容易度 | 感觉理解容易还是费力 | 听者的评价 | 词都听到了，也可能需要反复思考 |
| Native-likeness／母语相似度 | 接近所选母语发音模型的程度 | 教学目标之一，并非上述研究的独立第四项测量 | 自选的额外目标，不是沟通唯一条件 |
Levis区分追求母语相似度和以理解为目标的教学，强调按个人需要选择练习项目。Levis，2005；Levis，2018
编辑部先问“对方理解了什么”，再问“我像哪里的口音”。 点餐时，rice和所需数量都传达了，就不因声音不像某个模型而算失败。若变成另一种食物，就把那个词作为修正目标。请老师回答“你刚才听到我点什么？”，比笼统地问口音好不好更具体。这是日常核对，不是实验室测量。
这里的口音指发音。用词和语法另行检查：写下来也说不清的句子，不能靠改声音解决。简体字界面也不说明所有读者只有一种母语；普通话、粤语和其他语言背景的需要可能不同。
编辑部建议先练什么？
Jenkins的Lingua Franca Core面向英语作为共同语言的使用者之间的理解，也重视配合听者的能力，而不只模仿母语者。但它不是一份适用于一切场合的保证清单。Jenkins，2000；Jenkins，2002
下面是编辑部按实际误解调整的顺序，不是实验确立的效果排名，也不是Core的转录。 已经能做到的内容可以跳过。
| 项目 | 可能如何影响理解 | 例子 | 练习 |
|---|---|---|---|
| 1. 实际被误解的词 | 订单、姓名或数字改变 | rice被听成其他词 | 核对听到了什么，再放回句子 |
| 2. 有用的辅音和元音区别 | 两个相关词混淆 | rice/lice，ship/sheep | 对比词典音频，再录一句话 |
| 3. 声音增加、遗漏和辅音群 | 音节数或词尾信息改变 | like后加元音，likes漏s | 保留结尾，对比单词和短语 |
| 4. 词重音和信息焦点 | 词或关键内容难以定位 | LITtle，选餐时的rice | 查词重音，标出当前重点 |
| 5. 语速与分组 | 听者需要重新组织信息 | 急着一口气说完整个订单 | 保留词，按意思分组 |
| 6. 特定模型的细节 | 意思已经通时可自选 | 某模型的元音音色 | 按目的选一处，再查理解 |
Levis讨论了辅音群和复杂音节组合与理解的关系。Levis：出版社节选 编辑部把词尾和辅音群作为可能的检查项，而不认定所有中文使用者都遗漏结尾。能区分L/R的人不必因为一张母语特征表而重练所有L/R。
回想一次最近的对话，记“场景／想说的词／对方听到的词／下次比较的地方”。不知道对方听到了什么，就写“未确认”。自己是否喜欢声线，也要与词是否传达分开。
保留必要的声音区别和单词形状
参考上述音节讨论，编辑部建议用自己的录音检查额外的音和漏掉的音。 先说like，再说like with，最后说 I’d like a little rice with lunch.（午餐我想配一点米饭。）。如果减少额外元音，不要把like的k一起消掉。结尾辅音也不是每次都必须用力爆破。
这句可选little的L、rice的R。听词典音频，练一个词，再回到a little rice和完整句子。若问题在元音，可选ship/sheep等用得上的区别。具体口型与舌位见英语辅音练习和英语元音练习。本文先帮助选目标，不重新列出所有声音的练法。
拼音r并不自动等于英语R，但有中文背景也不自动意味着R说错了。听实际录音，再区分对方是识别了词，还是只靠语境猜对。不要一概说th比L/R不重要；用得到的词被误解了，就值得练。
重音和节奏提供词与意思的线索
Levis的词重音章节指出，重音与单个声音共同参与识词。重音位置错误可能干扰理解，不代表每处差异都一样严重，也不是节奏永远比辅音元音重要。Levis，2018
编辑部先查词重音，再按情境选信息焦点。 little先确认第一音节。如果服务员问要米饭还是面包，rice是合适的练习焦点。若问的是午餐还是晚餐，重点可以改变。
在 I’d like a little RICE with lunch. 中，大写表示情境里的重点，不是大喊，也不是自动音频分析。听模型，给rice作标记，自然录音，检查重点是否突出且其他词还在。跟节奏时R变模糊就回到单词；专注L/R把句子切散了就回到a little rice。进一步参考重音、语调和节奏、连读和语音变化。
听、模仿、录音比较同一句
按个人需要缩小目标，是编辑部把理解导向教学用于短句的方案。5—10分钟是起步建议，不是经过验证的最佳剂量。模型与自己的录音都使用 I’d like a little rice with lunch. 这一轮选R或rice的突出程度之一。
- 确认午餐配少量米饭的意思，先听一次模型。
- 看文字模仿，必要时缩到rice、a little rice，再回整句。
- 在安静处，用普通录音工具记录自己的声音。
- 只听今天选的部位，写下具体差异，不能判断就保留“未确认”。
- 改一处，重录整句。次日先不听模型也试一次。
不必复制模型的低沉声线。声音喜好与词的区分是两个问题。如果自己听不出，给老师指出目标词求助，不要只无限重播。自我比较不能证明对所有听者都必然通。
我们在SpeakGain通过普通Add流程建立这句话的单张卡片，从Library打开Knowledge，再选Learn this card。Listening隐藏英文并呈现参考音频；点击Reveal answer后，Answer显示同一句、英文说明、播放操作与Record and check入口。
我们没有提交学习者录音或确认判定结果。上面的独立比较可用普通录音工具。参考音频面板的条形不代表学习者重音或口音的测量。
如何把单词练习接回句子，详见英语发音练习方法。
听不懂别人的口音时，增加说话者
Bradlow和Bent研究英语母语听者对中文背景口音的适应，发现多位说话者的训练在该实验条件下能帮助理解新说话者。这不是所有学习者能快速听懂一切口音的保证。Bradlow & Bent，2008
编辑部不建议练到熟悉一个声音就结束。 挑与工作或旅行相关、有文字可核对的短音频。国籍不能决定一个人的全部发音。
若没听出rice，但看文字认识，就注意那位说话者怎样发这个元音。不是把“错误英语”纠正成自己的模型，而是增加找词的线索。起步可用20—40秒：不看文字听并记用意，核对文本，重听漏掉的一个词，再关掉文字确认内容。然后换同一人的新片段，再换另一人的未练习片段。
背出刚看过的文字和听懂新音频，要分开记录。生词、话题、语速、通信杂音都可能导致困难；别全归因于口音。英语听力学习方法可以帮助定位原因。
交流时用 Could you say the last word again?（可以再说一次最后那个词吗？） 或 Did you say rice?（你说的是rice吗？）。姓名、数字、截止日期也用文字确认。只需核对信息，无须评价对方的口音。
三周练习计划
这是参考听者适应与个人需要的编辑部计划。不是三周去除口音或保证听懂所有人。 每天先从5—10分钟开始。适应研究；个人需要
| 周 | 口语 | 听力 | 周末确认 |
|---|---|---|---|
| 1：定一句 | 录共同句，选R或焦点 | 一位说话者的短音频配文字 | 能说明目标及漏听原因？ |
| 2：改一个条件 | 换一个包含rice的短句 | 同一人新片段，再换人 | 离开背熟的内容仍能确认？ |
| 3：实际情境 | 点餐或工作中核对对方理解 | 先听未练习片段再看文字 | 能分清传达、误解和未确认？ |
第二周试 I’d like some rice, please.（请给我一些米饭。）；第三周在自己的实用句里询问对方听到什么。记下词、观察、确认和下一步。觉得自己的录音更好听，不等于听者测量。休息一天后从短句继续，不必急读长文补足时间。
编辑部不推荐的方法
根据Levis对目标的区分，先把练习拉回要传达的意思。个人仍可追求喜欢的模型。Levis
| 方法 | 不推荐的理由 | 替代做法 |
|---|---|---|
| 只追求彻底消除口音 | 容易把沟通成功也算失败 | 检查具体订单或解释 |
| 模仿某地口音取笑人 | 概括别人，偏离内容理解 | 尊重个人的实际话语 |
| 一次修正所有声音 | 不知道什么修改有效 | 修一处，再回整句 |
| 只比谁说得快且像母语者 | 漏词可以藏在速度里 | 保留词与意义分组 |
| 把一种生成声音当唯一正解 | 混淆一个模型与整个英语 | 固定比较模型，扩大听者范围 |
| 只凭评分或转写判成功 | 机器结果不是对方的理解 | 检查录音和实际接收的内容 |
常见问题
有中文口音很丢脸吗？
编辑部不把它当丢脸的缺陷。 口音被察觉不代表内容未传达。被反复听错的词值得练，无须否定语言背景。
必须像母语者吗？
不是所有人的必选目标。 先在需要的情境被理解。表演或喜好可成为额外目标，不必等口音消失才开始对话。
美式与英式英语怎么选？
选符合目的、能重复比较的模型。 任一种都不是唯一正确口音。发声比较固定模型，听力接触不同说话者。Viking是美式英语的一个例子。
先纠正什么？
实际被听错的词。 再查声音区别、额外或遗漏的音、重音与分组。界面语言和国籍都不是个人诊断。
别人的口音听不懂怎么办？
问清不确定的词，短音频配文字核对，再换新说话者。 适应研究不保证立即理解所有人。研究
成年后发音能改变吗？
研究中观察到成人的学习变化。 日本语背景成人密集L/R训练后，感知和单词发声的改善在三个月后仍保留。这不保证本文短时练习有效，也不保证整个口音改变。Bradlow等，1999
听懂了但很费力呢？
一次检查一种声音、速度或分组问题。 成功识别和容易理解不是同一个问题，处理时间研究也作此区分。Munro & Derwing
SpeakGain会评分口音对不对吗？
本文不把它介绍为口音或发音判定、评分工具。 与Viking相似不等于交流成功。比较具体词，必要时问真人听到了什么。
编辑部的最终判断
先修阻碍意思的部位，而不是先清除一切口音。 今天录 I’d like a little rice with lunch.，选R或信息焦点，缩短练习后回整句，再用另一句和对方的理解确认。听力从核对过的音频转向未听过的内容。更清楚地说、听更多声音，不需要口音优劣排行榜。
参考资料
确认原著出版社摘要与作者章节摘要；顺序、时间和计划是编辑部提案。